最佳實踐 | 南(nán)方醫(yī)科(kē)大(dà)學“實時(shí)、全域、大(dà)≥¥數(shù)據”評價體(tǐ)系硬核保障線上←♦(shàng)教學質量

微(wēi)信自(zì)動觸發，實時(shí)評價看(kàn)反饋

評價與每一(yī)次教學活動綁定，活動結束自(zì)動觸發，微(wēi)信™₹πε提醒随第二天課表一(yī)并推送給每一(yī)位師(shī)生(shēn§$g)，不(bù)僅 覆蓋到(dào)教學全過程，還(hái)能(néng)确保評價的(de)實時(s"‍hí)性、客觀性。教師(shī)也(yě)可(kě)實時(shí)看(kàn)到(dào)學生(shēng)、督™‍導、同行(xíng)的(de)評價結果，便于實時(shí)完善教學方式方法，穩步提高(gāo)教<∏學質量。

• ▲  随堂評價界面

▲ 老(lǎo)師(shī)看(kàn)到(dào)學生(shēng)反饋&nb←∏✘sp;       &nbδ' ∏sp;       &nε©®bsp;           &€→÷←nbsp;         &ε‍∞nbsp;         &n∞φ♥bsp;       &n€βαδbsp;           &nbs€≤p;       &α✔δ¶nbsp;            Ω←≈✔       ▲ 學生(shēng)看(kàn)到(dào)老(lǎo)師(shī)反饋

全員(yuán)全程全環節，“人(rén)”“教”全域全覆蓋

根據指定評價任務實現(xiàn)微(wēi)信實時(shí)提醒督導，根據評價要(yàoⶩ)求定期微(wēi)信提醒同行(xíng)、領導，教學活動結束或期末提←♥←醒教師(shī)自(zì)評，輔以學生(shēng)随堂評價， 實現(xiàn)了(le)全員(yuán)參評質控。

培養方案變更，教學計(jì)劃調整，學期不(bù)及格率、統計(jì)，培養目标預審、畢業(yè)‍‍自(zì)動審核、畢業(yè)率、學位率、專業(yè)培養質量評價（3輪畢業(yè)生(shēnπ☆★g)調查）、課程評價等，全部在教務系統中操作(zuò)， 實現(xiàn)人(rén)才培養全過程質控。

課程大(dà)綱管理(lǐ)、教學活動管理(lǐ)、随堂評教、形成性評學、期末評價課 ≠₽ε程、期末試卷分(fēn)析、期末課程總結等，教γ☆ €務系統與教學系統融合， 實現(xiàn)課程教學全程質控。

理(lǐ)論、實驗、實踐、自(zì)主學習(xí)、PB✘§L/翻轉/討(tǎo)論等隻要(yào)是(shì)教務系統裡(lǐ)标注的(de≈✔×)所有(yǒu)類型的(de)教學都(dōu)可(k π©ě)以設置不(bù)同的(de)評價指标，"€≈€ 實現(xiàn)了(le)教學全部環節質控。

關注最後環節，實現(xiàn)教育教學閉環

• 形成性評學→教學系統→ 學生(shēng)實時(shí)看(kàn)到(dào)反饋→檢驗學習(xí)質量、促進良性學習(xí)→激勵參與評學↔"♠積極性

  
  

• 形成性評教→教務系統→ 教師(shī)實時(shí)看(kàn)到(dào)評價并反饋→教學能(néng)力提升→教學效果提高(gāo)

  
  

• 終結性評學→試卷分(fēn)析與課程總結→ 學生(shēng)看(kàn)到(dào)反饋→學習(xí)策略完善

  
  

• 終結性評教→學生(shēng)課程評價→ 教研室看(kàn)到(dào)反饋→進一(yī)步完善、提高(gāo)課程教學質σε量

高(gāo)原之上(shàng)尋高(gāo)峰，大(dà)數(shù)據還(hái)原€βα真實教學

無 論何種形式的(de)評價，其客觀性、真實'σ®♥性一(yī)直受到(dào)質疑和(hé)挑戰。實時(sh₩♦í)評價雖然可(kě)一(yī)定程度上(shàng)有(yǒu)效緩解，但(dàn)評≤‌≠↔價個(gè)體(tǐ)的(de)不(bù) ✘↓可(kě)控因素仍然存在。來(lái)自(zì)麥可(kě)思等公司的(de)分'&₩(fēn)析表明(míng)， 大(dà)數(shù)據可(kě)以基本保證評價的(de)真實性、客觀性。因此，發動最廣大(dà)的(de)學生(shēng)參σ♥<λ與評價，從(cóng)本心、本真出發， 讓教學的(de)真實情況在大(dà)數(shù)據的(de)沉澱下☆₩Ω(xià)客觀、明(míng)晰呈現(xiàn)， 實現(xiàn)高(gāo)原之上(shàng)現(x±&iàn)高(gāo)峰。

在廣大(dà)同學和(hé)相(xiàng)關措施的(de)‍§≠™支持下(xià)，2019年(nián)秋季學期随堂評價達到(dào​&)132.5萬人(rén)次，占全部人(rén)次的(de)61%，即每次上(shàng©←<₽)課有(yǒu)61%的(de)學生(shēngλγ¥>)實施了(le)評價。

重視(shì)期末課堂評價，掌握課程教學整體(£ tǐ)情況

課程整體(tǐ)教學質量是(shì)學校(xiào)最為(wèi)關注的(de)&§★，醫(yī)科(kē)大(dà)學多(duō)人(rén)講授β↕≠一(yī)門(mén)課程的(de)特點，決定了(le) 課程評價比單純評價教師(shī)更為(wèi)重要(yන®o)。将教師(shī)評價調整至随堂評價後，2019春季啓動了(le)期末課程評價,當學'φ期評價525門(mén)課程,産生(shēng)8.9萬條評價數(shù)據，占應評學生(shēn ≤→g)人(rén)次的(de)73.3%；2019年(ni¶♥™án)秋季學期517門(mén)課程的(de)期末評價，11.8萬條評價數(shù)據，占應評✘♦£σ學生(shēng)人(rén)次的(de)88.9%。基本形成了(le)大 ↑(dà)數(shù)據評價，可(kě)從(cóng) 靈活的(de)微(wēi)觀和(hé)綜合的(de)宏觀角度有(yǒu)效分(fēn)析課程教學質量。

應對(duì)疫情線上(shàng)教學，教學評價硬核保障

2020年(nián)春季新冠疫情突發，全部課程前期內(nèi)容✘λ&≠以 混合教學方式開(kāi)展線上(shàng)教學。為(wèi)系統保障教學質量，$'λ學校(xiào)制(zhì)定措施，第1周每天監控學生(shēng)、教師(©γshī)參與及平台運行(xíng)情況；第2、3、5、7等後續奇數(sh£♦¥βù)周借助教務系統開(kāi)展課程評價，全面監控‌™每一(yī)門(mén)課程教學情況，及時(shí)公布反饋，提高(gāק≠ o)教學質量；第2、4、6等後續偶數(shù)周開(kāi✔₽)展教情、學情師(shī)生(shēng)問(wèn)卷調查，掌握整體(tǐ)運行(xíng≈≤)情況，便于及時(shí)調整線上(shàng)教學策略。 已連續8周每周出具線上(shàng)教學質量報(bào)告。

本學期線上(shàng)教學6周以來(lái)，課程數(shù)量從(cóng)<♣260多(duō)門(mén)增加到(dào)420多(duō)門(mén)，學生(shēng✘§)每周在線學習(xí)人(rén)次從(cóng)20萬到(dào)目前29萬，95%✘®以上(shàng)的(de)學生(shēβα£>ng)基本每周都(dōu)能(néng)按時(shí)±σ完成學習(xí)任務， 學生(shēng)滿意度從(cóng)第1周的(de)86.83%₽↕Ω穩步上(shàng)升至目前的(de)92.33%。

南(nán)方醫(yī)科(kē)大(dà)學曆來(lái)高(gāo)度重視(shì)教✘₩學評價工(gōng)作(zuò)

學校(xiào)從(cóng)2000年(nián)開(kāi)始就(jiù)堅持評價¶↓結果真名實姓全公開(kāi)，有(yǒu)力地(dì)保障促進了(le)教學質量；20&α 09年(nián)開(kāi)始，學校(xiào)借助網絡題庫與考φα§×試評價系統，将全校(xiào)70%以上(shà≤₽✔ng)的(de)課程考核評價深入到(dào)每位學生(shēng)、每道(dào)試題、每份∑₩≠試卷；2015年(nián)，學校(xiào)借助自(zì)主實δ∏習(xí)支持系統，又(yòu)将臨床實習(xí ↑ ♠)評價細化(huà)到(dào)每個(gè)病種、每項操作(zuò₩≠)、每次培訓、每份病例。2018年(nián)，以精細、科(kē)學®↕<的(de) 教育教學一(yī)體(tǐ)化(huà)教務系統為(wèi)依托，推出了(β♠"£le)“實時(shí)、全域、大(dà)數(shù)據”的(de)教學評價體(t≤←£ǐ)系。

用(yòng)衆人(rén)之力，則無不(bù)勝≤ ™也(yě)。疫情肆虐，也(yě)阻擋不(bδ ÷ ù)了(le)南(nán)方醫(yī)科©>♠×(kē)大(dà)學師(shī)生(shēng)積極抗疫、保障高(gāo)質量在線教≥σ✘±學的(de)熱(rè)情和(hé)信心。學校(xiào)将≤λ♥γ秉持優良傳統，逐步完善“ 多(duō)元評價-精準反饋-持續改進”評價體(tǐ)系，不(bù)斷優化(huà)課程類型，探索多(duō)樣± ™♣、高(gāo)效的(de)教學評價方式，真正實現(↓​σ₹xiàn) 以評促教， 有(yǒu)效提升教學質量。

南(nán)方醫(yī)科(kē)大(dà)學/供稿