教育部關于深化(huà)本科(kē)教育教學改革↕§ 全面提高(gāo)人(rén)才培養質量的(de)2→♦↑2條意見(jiàn)

各省 、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育₽π≠廳（教委），新疆生(shēng)産建設兵(bīng)團教育局，有(yǒu)關部門(mén)（單位） σ±®教育司（局），部屬各高(gāo)等學校(xiào)、部省合建各高(gāo)等學校(xiào©©♣)：

為(wèi)深入貫徹全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神和(hé)《中國(g ₽δλuó)教育現(xiàn)代化(huà)2035》，全面落實新時(sh↑✔¶♠í)代全國(guó)高(gāo)等學校(xiào)本科(kē)教育工(gōσ‌£♠ng)作(zuò)會(huì)議(yì)和(hé)直屬高(gāo)校(xiào)工(gō$εng)作(zuò)咨詢委員(yuán)會(huì)第二十八次全體(tǐ)會(huì)議(yì)精∞✘∏γ神，堅持立德樹(shù)人(rén)，圍繞學生(shēng)↓≤忙起來(lái)、教師(shī)強起來(lái)、管理(lǐ¶∞)嚴起來(lái)、效果實起來(lái)，深化(huà)本科(kē)教育教學改革，培養德智體£∞(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)，現φ™↑‌(xiàn)提出如(rú)下(xià)意見(jiàn)‍∞‌。

1.把思想政治教育貫穿人(rén)才培養全過程。 堅持把立德樹(shù)人(rén)成效作(zuò)為(wèi)檢驗高(gāo)校(xiào)♣β一(yī)切工(gōng)作(zuò)的(de)根本✔ δ≤标準，用(yòng)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(↓∑guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人(rén)，加快(kuài)構​₩®∏建高(gāo)校(xiào)思想政治工(gōng)作(£♠zuò)體(tǐ)系，推動形成“三全育人(rén)”工(gōng)作(zuò)格局。把思想 ↓>政治理(lǐ)論課作(zuò)為(wèi)落實立德樹(shù)人(✘≈ ≠rén)根本任務的(de)關鍵課程，推動思想政治理(lǐ)論課改革創新，建設一(yī)批具σ↔有(yǒu)示範效應的(de)思想政治理(lǐ)論課，不(bù¥•±)斷增強思想政治理(lǐ)論課的(de)思想性、理(lǐ)論性♦β↔π和(hé)親和(hé)力、針對(duì)•∏性。把課程思政建設作(zuò)為(wèiπ<✘✔)落實立德樹(shù)人(rén)根本任務的(de)關鍵環節，堅持知(zhī¶$)識傳授與價值引領相(xiàng)統一(yī)、顯性教育與隐性教育相(xiàng)β₽©統一(yī)，充分(fēn)發掘各類課程和(hé)教學方式中蘊含的(de)思想政治×ββ教育資源，建成一(yī)批課程思政示範高(g♥☆∞♠āo)校(xiào)，推出一(yī)批課程思政示範課程，選樹♥ ±(shù)一(yī)批課程思政優秀教師(shī)，建設一(yī)批課程思政教學☆ γ>研究示範中心，引領帶動全員(yuán)全過程全方πδ •位育人(rén)。

2.激勵學生(shēng)刻苦學習(xí)。 高(gāo)校(xiào)要(yào)切實加強學風(fēng)建設，教育引導學生(shē∑→ng)愛(ài)國(guó)、勵志(zhì)、求真、力行(xíng)。要(yào)提升學業(yè∑₽)挑戰度，強化(huà)人(rén)才培養方案、教學過程和(hé)®ε✔教學考核等方面的(de)質量要(yào)求，科(kē)學合理(lǐ)≤©​☆設置學分(fēn)總量和(hé)課程數(shù)量，增加學生(shēng)投入學習(xí)的✔π(de)時(shí)間(jiān)，提高(gāo)自↕₹≈(zì)主學習(xí)時(shí)間(jiān)比例，引導學生(shēng)多(duō)讀(dφγ® ú)書(shū)、深思考、善提問(wèn)、勤實踐。合理(lǐ)增加學生(shēnλ★<♥g)閱讀(dú)量和(hé)體(tǐ)育鍛煉時(shí)間(jiān)，以适當方式納入考核 ±成績。積極組織學生(shēng)參加社會(h¶↔♦‍uì)調查、生(shēng)産勞動、志(zhì)願服務、公益活動、科(kē)技( ♥↔♣jì)發明(míng)和(hé)勤工(gōng)助學等實踐活動​​✔。

3.全面提高(gāo)課程建設質量。 立足經濟社會(huì)發展需求和(hé)人(rén)才培養目标，優化(₹↓↔huà)公共課、專業(yè)基礎課和(hé)專業(yè)課比例結構，加強課程體(tǐβ•)系整體(tǐ)設計(jì)，提高(gāo)課程建設規<σ↑£劃性、系統性，避免随意化(huà)、碎片化(hu≥α≈à)，堅決杜絕因人(rén)設課。實施國(guó)家(jiā)級和(hé)省級φ≠一(yī)流課程建設“雙萬計(jì)劃”，著(ε₩×zhe)力打造一(yī)大(dà)批具有(yǒu)高(gāo)階性、創新性和(®εγγhé)挑戰度的(de)線下(xià)、線上(shàng)、線上(shàng)線下(xi€≠★πà)混合、虛拟仿真和(hé)社會(huì)實踐“金(jīn)課”。積極發δ‌♠展“互聯網+教育”、探索智能(néng)教育新形态，推動課堂教學革命。嚴格課堂教學管理(l& ǐ)，嚴守教學紀律，确保課程教學質量。

4.推動高(gāo)水(shuǐ)平教材編寫使用(yòng)。 高(gāo)校(xiào)黨委要(yào)高(gΩ πāo)度重視(shì)教材建設，落實高(gāo)校(xiào)在教材建設中的(de)主體(t®♦πǐ)責任，健全教材管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)機(≠φ​jī)制(zhì)，明(míng)确教材工(∑±">gōng)作(zuò)部門(mén)。做(zuò)好(hǎo)馬克思主義理(lǐ)論研'λ©•究和(hé)建設工(gōng)程重點教材統一(yī×₹ δ)使用(yòng)工(gōng)作(zu ✔≤♦ò)，推動教材體(tǐ)系向教學體(tǐ)系轉化(huà)。鼓勵支持高(gāo)水(sh₹★&‍uǐ)平專家(jiā)學者編寫既符合國(guó)家(jiā)需要(yào)又(yòu)體(tǐ)×↕現(xiàn)個(gè)人(rén)學術(shù)專長(cháng)的(de)高(g±εσāo)水(shuǐ)平教材，充分(fēn)發揮教材育人(rén)功能(néng)✘λ₽。

5.改進實習(xí)運行(xíng)機(jī)制(zhì)。 推動健全大(dà)學生(shēng)實習(xí)法律制(zh∞₽<ì)度，完善各類用(yòng)人(rén)單位接收大(dà)學生(shēng)實習(x★" í)的(de)制(zhì)度保障。充分(fēn)考慮高(gāo→ ↔)校(xiào)教學和(hé)實習(xí)單位工(gōng)作(zuò)實際，優化(huà)λφφγ實習(xí)過程管理(lǐ)，強化(huà)實習(xí)導師(shī&♣≠♠)職責，提升實習(xí)效果。加大(dà)對(duì)學生$©®(shēng)實習(xí)工(gōng)作(zuò)支持÷♥力度，鼓勵高(gāo)校(xiào)為(wèi)學生(shē •λng)投保實習(xí)活動全過程責任保險，支持建設一(yī)批共享型實習∑"Ω(xí)基地(dì)。進一(yī)步強化(huà<≠ )實踐育人(rén)，深化(huà)産教Ω♥φ融合、校(xiào)企合作(zuò)，建成一(yī)批對(duì)×∞φ區(qū)域和(hé)産業(yè)發展具有(yǒδ®u)較強支撐作(zuò)用(yòng)的(de)高(g≤λāo)水(shuǐ)平應用(yòng)型高(gāo)等學校(xiào)。

6.深化(huà)創新創業(yè)教育改革。 挖掘和(hé)充實各類課程、各個(gè)環節↓>•的(de)創新創業(yè)教育資源，強化(huà)創新創業(yè)協同育人(rén)，建好♣®€(hǎo)創新創業(yè)示範高(gāo)校(xiào)和(©™hé)萬名優秀創新創業(yè)導師(shī)±™→人(rén)才庫。持續推進國(guó)家(jiā)級大(dà)學生(s§α¥↑hēng)創新創業(yè)訓練計(jì)劃，提高(g×π∑↑āo)全國(guó)大(dà)學生(shēng)創新創業(yè)年(nián)會(hu♣©÷ì)整體(tǐ)水(shuǐ)平，辦好(hǎo)中國(guó)“互聯網+”大(dà)學生(shπ♦'∏ēng)創新創業(yè)大(dà)賽，深入開(kāi)展青年≠Ω(nián)紅(hóng)色築夢之旅活動。

7.推動科(kē)研反哺教學。 強化(huà)科(kē)研育人(rén)Ω₹¶•功能(néng)，推動高(gāo)校(xiào)及時(shí)把最新科(kē)研成φ‌₽♠果轉化(huà)為(wèi)教學內(nèi)容，激發學生(shēng)專業(yè)學習(xí)興趣¶≥↕∑。加強對(duì)學生(shēng)科(kē)研活動的(de)指導，加大(dà)科(kē)研實踐<→平台建設力度，推動國(guó)家(jiā)級、省部級科(kē)研基地(dì€↑±)更大(dà)範圍開(kāi)放(fàng)共享，支持≠✔λ&學生(shēng)早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高"β​(gāo)水(shuǐ)平科(kē)學研究提高(gāo)學生(shēng)創 §新和(hé)實踐能(néng)力。統籌規範科(kē)技(jì)競賽和(hé)₩Ω&競賽證書(shū)管理(lǐ)，引導學生(shēσ≥★ng)理(lǐ)性參加競賽，達到(dào)以賽促教、以賽促學效果。

8.加強學生(shēng)管理(lǐ)和(h₩§ é)服務。 加強高(gāo)校(xiào)黨委對(duì)學生(shēng)工(gō÷¶¥±ng)作(zuò)的(de)領導，健全學生(shēng)組織思政工(gōng)β≈©π作(zuò)體(tǐ)系，堅持嚴格管理(lǐ)與精心愛(ài)護π✘✘♦相(xiàng)結合。加強學生(shēng)誠信教育和(hé)誠信管理(lǐ)，嚴格校(xiào÷→)規校(xiào)紀剛性約束。配齊建強高(gāo)校(x♥♠♥✘iào)輔導員(yuán)隊伍，落實專職輔導員(yuán)職務職級“雙線”晉升要(yào)求，<★≠積極探索從(cóng)時(shí)代楷模、改革先鋒、₩λ道(dào)德模範、業(yè)務骨幹等群體(tǐ)中選聘校(xiào)外(wài)輔導員(yuán ε)。積極推動高(gāo)校(xiào)建立書(shū)院制(zhì)學生(shēng)管理(l↑€ǐ)模式，開(kāi)展“一(yī)站(♣©zhàn)式”學生(shēng)社區(qū)綜合管₩ &∏理(lǐ)模式建設試點工(gōng)作(zuò)，配齊配強學業(yè)導師(shī)、心理(l↓ ₩ǐ)輔導教師(shī)、校(xiào)醫(yī)等，建設師(shī<"÷ )生(shēng)交流活動專門(mén)場(chǎng)所Ω₩。

9.嚴把考試和(hé)畢業(yè)出口關。 完善過程性考核與結果性考核有(yǒu)機(jī)結合的(de)學業(yè)考評制(×∞$↓zhì)度，綜合應用(yòng)筆(bǐ)試、口試、非标準答(dá)φ&λβ案考試等多(duō)種形式，科(kē)學确定課堂問(wèn)答(dá)、學術(shù)論文(wéβ÷↑n)、調研報(bào)告、作(zuò)業(yè)§λ✔γ測評、階段性測試等過程考核比重。加強考試 ¶§↕管理(lǐ)，嚴肅考試紀律，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行(xíng)為(wèi)。加↕©強學生(shēng)體(tǐ)育課程考核，不(bù)能(néng)達到(dào)《國(g±∑<→uó)家(jiā)學生(shēng)體(tǐ)質健康标準》合格要(yào)求者不(bù ∑)能(néng)畢業(yè)。科(kē)學合理(lǐ)制(zhì)‌®φ÷定本科(kē)畢業(yè)設計(jì)（論文(wén)）要(yào)求，嚴格全過程管理(lα×♣ǐ)，嚴肅處理(lǐ)各類學術(shù)不(b&±↓"ù)端行(xíng)為(wèi)。落實學士學位管理(lǐ)辦法，健全‌☆☆學士學位管理(lǐ)制(zhì)度，嚴格學士學™♠‌位标準和(hé)授權管理(lǐ)，嚴把學位授予關。

10.完善學分(fēn)制(zhì)。 學分(fēn)制(zhì)是(shì)以學分(fēn)作(zuò)為(w♣∑èi)衡量學生(shēng)學習(xí)質量和(hé)數"←(shù)量，為(wèi)學生(shēng)提↔φ供更多(duō)選擇餘地(dì)的(de)教學制(zhì)度 §↕。支持高(gāo)校(xiào)進一(yī)步完善學分(fēn)制(zhì)，擴大(dà)™₹∞學生(shēng)學習(xí)自(zì)主權、選擇權。建☆↓≤Ω立健全本科(kē)生(shēng)學業(yè)導師(shī)制(zhì)度，安排✘•♠♠符合條件(jiàn)的(de)教師(shī)指導♦∞學生(shēng)學習(xí)，制(zhì)訂個(gè)性化(huà)培₹>☆¶養方案和(hé)學業(yè)生(shēng)涯規劃。推進模塊化(huà)課程建設∑≥✘與管理(lǐ)，豐富優質課程資源，為(wèi)學生(shēng)選擇®✔λ學分(fēn)創造條件(jiàn)。支持高(gāo)Ω™↑↓校(xiào)建立與學分(fēn)制(zhì)改革和(hé)彈性學習(xí)相(xià☆§ng)适應的(de)管理(lǐ)制(zhì)度，加強校(xiào✘₽ )際學分(fēn)互認與轉化(huà)實踐，以學分(fēn)積累作(zuò)為(wèi)學生(™‌shēng)畢業(yè)标準。完善學分(fēn)标準體(tǐ)系，嚴格學分(fē€→™¶n)質量要(yào)求，建立學業(yè)預警、淘汰機(jī)制(zh♦♣ì)。學生(shēng)在基本修業(yè)年(niλ$¶án)限內(nèi)修滿畢業(yè)要(yào)求的(de)學分(fēn)，應準予±✔畢業(yè)；未修滿學分(fēn)，可(kě)根據學校(xiào)修業(yè)年(nián)限♠•™λ延長(cháng)學習(xí)時(shí)間(jiān)，通(tōng)過繳費(fè∑¶i)注冊繼續學習(xí)。支持高(gāo)校(xiào)¥$π•按照(zhào)一(yī)定比例對(duì₹γ♥•)特别優秀的(de)學士學位獲得(de)者予以表彰，并頒發相(xiàng β∏↑)應的(de)榮譽證書(shū)或獎勵證書(shū↕©≈‍)。

11.深化(huà)高(gāo)校(xiào)專業(yè)供給∑ φ₹側改革。 以經濟社會(huì)發展和(hé)學生(shēng)職業(yè)生(shēng)涯發展需求為(↕&Ω wèi)導向，構建自(zì)主性、靈活性與規範性、穩定性相(xiàng)統一(yī)的(de)專業®σ(yè)設置管理(lǐ)體(tǐ)系。完善人(rén)才需求預測預警機(jī)制(zh★䥧ì)，推動本科(kē)高(gāo)校(xiào)形成招生(shēng)計(jì)劃、人(rén) ©♦才培養和(hé)就(jiù)業(yè)聯動機(jī)制(zhì)，建立健全高(gāo)校 ×'(xiào)本科(kē)專業(yè)動态調整₽÷↕機(jī)制(zhì)。以新工(gōng)科(kē)、新醫(yī)科(k♦​↑ē)、新農(nóng)科(kē)、新文(wé✔€n)科(kē)建設引領帶動高(gāo)校(xiào)專業(yè)結構調整優化(→Ωhuà)和(hé)內(nèi)涵提升，做(zuò)強主幹專₹÷>→業(yè)，打造特色優勢專業(yè)，升級改造傳統專業(yè)，堅決淘汰不(b↑‌♦'ù)能(néng)适應社會(huì)需求變化(huà)的(de)專∑λ§業(yè)。深入實施“六卓越一(yī)拔尖”計(jì)劃2.0，全面實施↓§ ¥國(guó)家(jiā)級和(hé)省級一(yī)流本科(kē)專業(yè)建設“雙萬計(jìα>α)劃”，促進各專業(yè)領域創新發展。完善本科(kē)專業(yè)類±♠ ←國(guó)家(jiā)标準，推動質量标準提檔升級。

12.推進輔修專業(yè)制(zhì)度改革。 促進複合型人(rén)才培養，逐步推行(xíng)輔修專業(yè)制(zhì)度₹πφ，支持學有(yǒu)餘力的(de)全日(rì)制(zhì)本科(kē)學生(shēng)輔"& •修其它本科(kē)專業(yè)。高(gāo)校(xiào)應研究制(zhì)© ®定本校(xiào)輔修專業(yè)目錄，輔修專業(yè)應與β©÷÷主修專業(yè)歸屬不(bù)同的(de)專業(yè)類。原則上(shàng)，輔修專業(yè)學∑☆‌生(shēng)的(de)遴選不(bù)晚于第二學年(nián)起始時(shí)間(>✔Ω→jiān)。輔修專業(yè)應參照(zhào)同專業(yè)的(de)人(rén)才培養要(y≤•ào)求，确定輔修課程體(tǐ)系、學分(fēn)标準和(hé)學士學位授予标準。要(yào)‍$‌★結合學校(xiào)定位和(hé)輔修專業(yè)特點，×"±推進人(rén)才培養模式綜合改革，形成特色化(huà)人(rén)才培養方案。→ 要(yào)建立健全與主輔修制(zhì)度相(xiàng)适應的(de)人(rén)才培養與• ↑>資源配置、管理(lǐ)制(zhì)度聯動機(jī)制(∑§ ♣zhì)。對(duì)沒有(yǒu)取得(de)主修學士學♥β位的(de)學生(shēng)不(bù)☆₽¶±得(de)授予輔修學士學位。輔修學士學位在主修學士學位證書(shū)中予以注明(mín∞αg)，不(bù)單獨發放(fàng)學位證書(shū)。

13.開(kāi)展雙學士學位人(rén)才培✔©≤±養項目試點。 支持符合條件(jiàn)高(gāo)校(xiào)創新人(rén)才培養模式，開(kāi)展雙學δΩ✔§士學位人(rén)才培養項目試點，為(wèi)學生(shēng)提供跨學科(kēⶩ♠)學習(xí)、多(duō)樣化(huà)發展機(jī)會(huì)。試點須報(bào)省級學位÷€委員(yuán)會(huì)審批通(tōng)過後，通(tōng₽ )過高(gāo)考招收學生(shēng)。試&&↕點堅持高(gāo)起點、高(gāo)标準、高(gāo)質量，所依托的(de)學科(kē)專業(y™>è)應具有(yǒu)博士學位授予權，且分(fēn)屬兩個(gè)不(bù)同的(↔≥de)學科(kē)門(mén)類。試點人(rén)才培養方案要(yào)進行(x§♥§íng)充分(fēn)論證，充分(fēn)反映兩個(gè)專業(yè)的(de)課程要γ α←(yào)求、學分(fēn)标準和(hé)學γ←↓士學位授予标準，不(bù)得(de)變相(xiàng)降低(dī)要('® yào)求。高(gāo)校(xiào)要(yào)推進試點項目與現(xiσγ¶àn)有(yǒu)教學資源的(de)共享，促進不(bù)同專業(yè)課程之間(jiān)的(d∞✔<©e)有(yǒu)機(jī)融合，實現(xiàn)學科(kē)交叉‌φ€基礎上(shàng)的(de)差異化(huà)、特色化(hu ↑à)人(rén)才培養。本科(kē)畢業(yè)并達到(dào)學δ₩♠©士學位要(yào)求的(de)，可(kě)授予雙學÷≤ 士學位。雙學士學位隻發放(fàng)一(yī)本學位證書(shū)，所授兩個(gè)學位應在證書($®✔shū)中予以注明(míng)。高(gāo)等學曆繼續教育♦φ不(bù)得(de)開(kāi)展授予雙學士學位工(gōng)作(zuò)。

14.穩妥推進跨校(xiào)聯合人(rén)才培↕≈↓養。 支持高(gāo)校(xiào)實施聯合學士學位培養項目，發揮不(b€¶ Ωù)同特色高(gāo)校(xiào)優勢，協同提升人(rén)才培養γδ₽π質量。該項目須報(bào)合作(zuò)高(‍'¥λgāo)校(xiào)所在地(dì)省級學位委©•♣&員(yuán)會(huì)審批。該項目相(xià₹εng)關高(gāo)校(xiào)均應具有(yǒu)該專'✘‍業(yè)學士學位授予權，通(tōng)過高(gāo)考招收學生(shēng)。課程要(yà✔§¥"o)求、學分(fēn)标準和(hé)學士學位授予≥₹标準，不(bù)得(de)低(dī)于聯合培養±★©←單位各自(zì)的(de)相(xiàng)關✘₩标準。實施高(gāo)校(xiào)要(yào)在充分(fēn)論證基礎上(shàng)‍π簽署合作(zuò)協議(yì)，聯合制(zhì)定人(ré★≠n)才培養方案，加強學生(shēng)管理(lǐ)和(hé)服務。聯合學士學位證書‍↔≥(shū)由本科(kē)生(shēng)招生(shēng)入學時(sh&₩í)學籍所在的(de)學士學位授予單位頒發，聯合培養單位可(kě)在證書(shū)上(shàngγ♥)予以注明(míng)，不(bù)再單獨發放(fàng)學位證書(shū)。高(gāπσ®o)等學曆繼續教育不(bù)得(de)開(kāi)展授予聯合學士學位工(gōng)‍••作(zuò)。

15.全面推進質量文(wén)化(huà)建設。 完善專業(yè)認證制(zhì)度，有(yǒu)序開(kāi)展保合格π÷"、上(shàng)水(shuǐ)平、追卓越的(de)本科(kē)專業(yè)三級認證工(§↓gōng)作(zuò)。完善高(gāo)校(xiào)內(nè©×i)部教學質量評價體(tǐ)系，建立以本科(kē)教學質量報(γ© ¶bào)告、學院本科(kē)教學評價、專₽>業(yè)評價、課程評價、教師(shī)評價、學生(shēng)評價為(♦ $wèi)主體(tǐ)的(de)全鏈條多(duō)維度高(gāo)校(xi≥€ào)教學質量評價與保障體(tǐ)系。持續推進本科(kē)教學工(gōng)作(zuò)審<<£核評估和(hé)合格評估。要(yào)把評估、認證等結果作(zuò)為(®↕∏wèi)教育行(xíng)政部門(mén)和(hé)高(g≥α₹āo)校(xiào)政策制(zhì)定、資源配置、改進教學管理(lǐ)等方面的(de↑ ♥&)重要(yào)決策參考。高(gāo)校(xiào)要(yào)'×構建自(zì)覺、自(zì)省、自(zì)律、自(zì)'→&←查、自(zì)糾的(de)大(dà)學質量文(wén)化(huà)α ♣¥，把其作(zuò)為(wèi)推動大(dà)學不(bù)斷前行(xíng)、不(bù)斷超越∞φ"的(de)內(nèi)生(shēng)動力，将質量意識、質©↓&量标準、質量評價、質量管理(lǐ)等落實到(dào)教育教學各環節，內(nèi)化(h≠≈★uà)為(wèi)師(shī)生(shēng)的(de)共同價值追求和(hé)自(zì)覺行(xí€×÷ng)動。全面落實學生(shēng)中心、産出導向、持續改進的(de)先進理(lǐ)念，加快(k©∞‍uài)形成以學校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)，教育部門(m♦Ω≥φén)為(wèi)主導，行(xíng)業(yè)部門(mén)、學術₩☆​(shù)組織和(hé)社會(huì)機(jī)構共同參與的(de)中國(gu♣'ó)特色、世界水(shuǐ)平的(de)質量保障制(zhì)度體(tπ​ ÷ǐ)系。

16.完善高(gāo)校(xiào)教師(shī)評聘制(zhì)度。÷‍£ε 高(gāo)校(xiào)可(kě)根據需要(yào)設立一(yī)‌​♦定比例的(de)流動崗位，加大(dà)聘用(yòng)具有(yǒu)其它高↓∑ (gāo)校(xiào)學習(xí)和(hé)‌ 行(xíng)業(yè)企業(yè)工(gō↑¥₽ng)作(zuò)經曆教師(shī)的(de)力度。出台高(&♣λgāo)校(xiào)教師(shī)職稱制(zhì)度改革的(de)指導意見(jiàn)σ£，推行(xíng)高(gāo)校(xiào)教師(₩ shī)職務聘任制(zhì)改革，加強聘期考核，準聘與長(chán♠♦↑&g)聘相(xiàng)結合，做(zuò)到(dào)能(néng)上(shàn₩±✘g)能(néng)下(xià)、能(néng)進能(néng)出。高(gāo)校(x®☆‍>iào)教師(shī)經所在單位批準，可(kě)開(kāi)展多(duō)點教學并獲得(de)™✔報(bào)酬。引導高(gāo)校(xi≠×≈ào)建立兼職教師(shī)資源庫，開(kāi)展兼職教師(shδ•÷ī)崗前培訓，為(wèi)符合條件(jiàn)的(de)Ωα← 兼職教師(shī)、急需緊缺人(rén)才申↑↕Ω♣報(bào)相(xiàng)應系列專業(yè)技(jì)術(shù)職務。研究出台實驗技(jì) ©術(shù)系列職稱制(zhì)度改革的(de)指導意見(jiàn)，優化(huà∞€ )高(gāo)校(xiào)實驗系列隊伍結構。

17.加強基層教學組織建設。 高(gāo)校(xiào)要(yào)以院系為(wèi)單位，‌÷∞加強教研室、課程模塊教學團隊、課程組等基層教學組♦σ 織建設，制(zhì)定完善相(xiàng)關管理(lǐ)制(zhì)度，提供必需的(de)場(ch✘σ₩ǎng)地(dì)、經費(fèi)和(hé)人(rén)員♠&(yuán)保障，選聘高(gāo)水(shuǐ)平教授擔任基層教學<>×組織負責人(rén)，激發基層教學組織活力。支持高(gāo)₩α校(xiào)組建校(xiào)企、校(xiào)地(Ω dì)、校(xiào)校(xiào)聯合的(÷ ‌de)協同育人(rén)中心，打造校(xiào)內(nèi)外(wài)結合的(de)λ"↕高(gāo)水(shuǐ)平教學創新團隊♥≤$‍。要(yào)把教學管理(lǐ)隊伍建設放(fàng)在與≤₩教師(shī)隊伍建設同等重要(yào)位置，制(zhφ£₽Ωì)定專門(mén)培養培訓計(jì)劃，為γ✔(wèi)其職務晉升創造有(yǒu)利政策環境。

18.完善教師(shī)培訓與激勵體(tǐ)系。 推動教師(shī)培訓常态化(huà)，探索實行(xíng)≤$£¶學分(fēn)管理(lǐ)，将培訓學分(₹ fēn)作(zuò)為(wèi)教師(shī)考核和(hé)職♦‌≠Ω務聘任的(de)重要(yào)依據。加強高(gāo)校(xiào)教師(shī)發展中心建設，₹•重點面向新入職教師(shī)和(hé)青年(nián)教師(shī)，以提升教學♥€γ能(néng)力為(wèi)目的(de)，開(×↕ "kāi)展崗前和(hé)在崗專業(yè)科(kē)₽₹ &目培訓。推進高(gāo)校(xiào)中青年(nián)教師(shī)專業(yè)發展，建立高(g¶"‌&āo)校(xiào)中青年(nián)教師©₹™(shī)國(guó)內(nèi)外(wài)訪學、挂職鍛煉、₩←社會(huì)實踐制(zhì)度。完善校(xiào)企、校(xiào☆★λ)社共建教師(shī)企業(yè)實踐流動崗（工( ¥∏gōng)作(zuò)站(zhàn)）機(jī)制(zhì)，共建一(y§ ī)批教師(shī)企業(yè)實踐崗位。鼓勵高(gāo)校(xiào)為(wèi)長★ φ(cháng)期從(cóng)事(shì)教學工(gōng)作(zuò)的(de)教師(shī ™)設立榮譽證書(shū)制(zhì)度。鼓勵社會(huì)組織☆♣↑對(duì)教師(shī)出資獎勵，開(kāi)展尊師(shī)活動，營造尊師(s'×φ×hī)重教良好(hǎo)社會(huì)風(fēng)尚。

19.健全教師(shī)考核評價制(zhì)度。 加強師(shī)德師(shī)風(fēng)建設，将師(shī)德考×σ₽核貫穿于教育教學全過程。突出教育教學業(yè)績在績效分(fēn)配、職務職稱≠δφ✘評聘、崗位晉級考核中的(de)比重，明(míng)σ 确各類教師(shī)承擔本科(kē)生(shē≠₹​ng)課程的(de)教學課時(shí)要(yào)求。切實落實教±Ω 授全員(yuán)為(wèi)本科(kē)生(shēng)上(shàng)課的(de)要(yào↓≈©)求，讓教授到(dào)教學一(yī)線，為(wèi)本科≤₹'±(kē)生(shēng)講授基礎課和(hé)專業(yè)基礎課，把教授為(wèi)本科(≤∞kē)生(shēng)的(de)授課學時(shí)納入學校(xi↑→<ào)教學評估指标體(tǐ)系。教師(shī)日(rì)常指導學生(shēng)學習(★≈xí)、創新創業(yè)、社會(huì)實踐、各類競賽展演以及開(kāi)展“傳幫帶”等工(gō¥'ng)作(zuò)，計(jì)入教育教學工(gōng)作(zuò)♣>∏∏量，納入年(nián)度考核內(nèi)容。

20.建立健全助教崗位制(zhì)度。 助教崗位承擔課堂教輔、組織討(tǎo)論、批改作↓≤ ↓(zuò)業(yè)試卷、輔導答(dá)疑、協助實習(xí)實踐等教學輔助任務，主要(yào)由λ$₹♥沒有(yǒu)教學經曆的(de)新入職教師(shī)、研究生(shēng)、優秀高(gāλ✘σσo)年(nián)級本科(kē)生(shēng)等擔任。高(gāo→¶≥)校(xiào)應建立健全助教崗位制(zh→'₽®ì)度，完善選拔、培訓、評價、激勵和(hé)反饋的(de)全流±>程助教崗位管理(lǐ)制(zhì)度。新入職教師(shī)承擔的↔♦(de)助教工(gōng)作(zuò)應納入™₹¶α教師(shī)工(gōng)作(zuò)量考核，對(duì)于表現(xiàn)₹ ←優秀的(de)應在職稱評聘、職務晉升中予以優先考慮 ε。加強對(duì)擔任助教工(gōng)作(zu≈&×←ò)學生(shēng)的(de)崗前培訓和(hé)規範管理(lǐ)，合理∏≥↑(lǐ)确定補貼标準，提供必要(yào)條件(jiàn)保障，确♣☆保教學工(gōng)作(zuò)質量。

21.加強黨對(duì)高(gāo)校(xiào)教育教學工(gōng)作★β(zuò)的(de)全面領導。 地(dì)方黨委教育工(gōng)作(zuò)部門(mén÷×)、高(gāo)校(xiào)各級黨組織要(yào)堅持以習(xí)近(jìn)平新時(sh∏£≠í)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(w§×èi)指導，全面貫徹黨的(de)教育方針，堅定社會(hu☆ ì)主義辦學方向，落實“以本為(wèi)本、四個(g∞ ≥è)回歸”的(de)要(yào)求，加強對(duì)本科(kē)教育教學改革的(de)領導‌∞α。高(gāo)校(xiào)黨委會(huì)、常委會(huì)和(<'¶≤hé)校(xiào)長(cháng)辦公會(huì)要(yào)把本科(kē)教育教學∑>∑∞改革工(gōng)作(zuò)納入重要(yào)議 ®$∏(yì)題研究部署，高(gāo)校(xiào)主要(y↓β≠ào)領導、各級領導幹部、廣大(dà)教師(shī)要(y≤•δλào)把主要(yào)精力投入教育教學工(gōng)作(zuò)§€↕™，深入黨建和(hé)思政、教學和(hé)科(kē)研一(yī)線，切實§✘↑把走進學生(shēng)、關愛(ài)學生(shēng)、幫助學生(shēng)↑✘↕落到(dào)實處。高(gāo)校(xiào)的(de)人(rén)員(yuán∑<)、經費(fèi)、物(wù)質資源要(yào)聚焦本科(kē)♠>★教育教學改革，強化(huà)人(rén)才£↕ ↓培養質量意識，形成全員(yuán)、全方位支持教育教學改革&¶的(de)良好(hǎo)氛圍。

22.完善提高(gāo)人(rén)才培養質量的(de)保障機(≤φjī)制(zhì)。 各地(dì)教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)增強工(gōng)作↕↑(zuò)針對(duì)性和(hé)實效性，結合區(qū)域實際，明(míng)确深化(huà)本'∏科(kē)教育教學改革總體(tǐ)目标、重點內(nèi)容、創新舉措、評價考核$←和(hé)保障機(jī)制(zhì)，加強政策協調配套，調整教育經費(fèi)支出結✘&©構，加大(dà)對(duì)教育教學改革的(de)投入力度。要(₹¶εyào)進一(yī)步落實高(gāo)校(xiào)建設主體(tǐ)責任和(hé)辦學自(zì)‌↓主權，提升高(gāo)校(xiào)治理(lǐ)能(néng)力和(π​±hé)治理(lǐ)水(shuǐ)平，加強內(nèi)部統籌，著(zhe)力解決建€λ£​設難點和(hé)堵點問(wèn)題。要(yào)加強對(duì)✘↔ε"高(gāo)校(xiào)教育教學改革成效的(de)督導檢查，加大(dà)典型做(zuò)法的(dβ‍e)總結宣傳力度，推動形成狠抓落實、勇于創新、注重實效的(de)工(gōng)©€作(zuò)局面。　    

教育部

2019年(nián)9月(yuè)29日(rì)