最佳實踐 | 南(nán)方醫(yī)科(kē)大(dà)學“實時(shí)、全域、大(d>§‍γà)數(shù)據”評價體(tǐ)系硬核保障線上(shàng)教學質量

微(wēi)信自(zì)動觸發，實時(shí)評價看(kàn)反>₩§₩饋

評價與每一(yī)次教學活動綁定，活動結束自(zσ$×★ì)動觸發，微(wēi)信提醒随第二天課表一(yī)并推£"送給每一(yī)位師(shī)生(shēng)，不(bù)僅覆蓋到(dào)教學全過程，還(hái)能(néng)确保評價的(de)實時(s₽≤≠hí)性、客觀性。教師(shī)也(yě)可(kě)實時(shí)看(kàn)到(dào)學生(sh<γēng)、督導、同行(xíng)的(de)評價結果，便₽®∑×于實時(shí)完善教學方式方法，穩步提高(gāo)教↑♣'學質量。

• ▲ 随堂評價界面

▲ 老(lǎo)師(shī)看(kàn)到(dào)學生(shēng)反饋 αλ           &nσα₽bsp;          $★±;        ☆₹​             &nbs₽ p;             &&↔γnbsp;     &n☆±βbsp;     &∞>₽nbsp;       &nbs±&p;             &nbs★™¥p;  ▲ 學生(shēng)看(kàn)到(dào)老(¥γlǎo)師(shī)反饋

全員(yuán)全程全環節，“人(rén)”“教”全域全覆蓋

根據指定評價任務實現(xiàn)微(wēi)信實時(shí)提醒督導，π€→★根據評價要(yào)求定期微(wēi)信提醒σ↕ 同行(xíng)、領導，教學活動結束或期末提醒教師(shī)自(zì)評，✔δ←≤輔以學生(shēng)随堂評價，實現(xiàn)了(le)全員(yuán)參&₽β評質控。

培養方案變更，教學計(jì)劃調整，學期不(bù)及格率、統計(jì)，培養目标₽π÷∑預審、畢業(yè)自(zì)動審核、畢業(yè)率、學位率、專業(yè)培養質量≤"← 評價（3輪畢業(yè)生(shēng)調查） ¥₩•、課程評價等，全部在教務系統中操作(zuò)，實現(xiàn)人(rén)才培養全過程質控。

課程大(dà)綱管理(lǐ)、教學活動管理(lǐ)、随堂評教、形成∑↕性評學、期末評價課程、期末試卷分(fēn)析、期末課程總結等，教務系統與教學↓ ÷系統融合，實現(xiàn)課程教學全程質控。

理(lǐ)論、實驗、實踐、自(zì)主學習(xí)、PBL/翻轉/討(tǎo)論等隻要(yào)是 ↔π¥(shì)教務系統裡(lǐ)标注的(de)所有→₹π(yǒu)類型的(de)教學都(dōu)可(kě₽ φ)以設置不(bù)同的(de)評價指标，實現(xiàn)了(le)教學全部環節質控。

關注最後環節，實現(xiàn)教育教學閉環

• 形成性評學→教學系統→學生(shēng)實時(shí)看(kàn)到(dào)反饋→檢驗學習(xí)質量、促進良性學習(xí)→激勵參與Ω®φ評學積極性

  
  

• 形成性評教→教務系統→教師(shī)實時(shí)看(kàn)到(dào)評價并反饋→教學能(néng)力提升→教學效果提高(£₽®φgāo)

  
  

• 終結性評學→試卷分(fēn)析與課程總結→學生(shēng)看(kàn)到(dào)反饋→學習(xí)策略完善

  
  

• 終結性評教→學生(shēng)課程評價→教研室看(kàn)到(dào)反饋→進一(yī)步完善、提高(gāo)課程教學質量

高(gāo)原之上(shàng)尋高(gā₩$o)峰，大(dà)數(shù)據還(hái)原真實教π©學

無論何種形式的(de)評價，其客觀性、真實性一(yī)直受¶α∏到(dào)質疑和(hé)挑戰。實時(shí)評價雖然可(kě)一(yī)定程度上(sh≤★≠★àng)有(yǒu)效緩解，但(dàn)評價個(gè)體(π♣‌₩tǐ)的(de)不(bù)可(kě)控因素仍然存在。來(lái)自(zì)麥可(kě)<₩​思等公司的(de)分(fēn)析表明(míng)，•€÷λ大(dà)數(shù)據可(kě)以基本保證評價的(de)真實性、客觀性。因此，發動最廣大(dà)的(de)學生(s↑ hēng)參與評價，從(cóng)本心、本真★♣出發，讓教學的(de)真實情況在大(dà)數(shù)據的(de)沉澱下✘$ε↓(xià)客觀、明(míng)晰呈現(x×←£☆iàn)，實現(xiàn)高(gāo)原之上(shàng)現(xiàn)高(gāo)峰÷<€​。

在廣大(dà)同學和(hé)相(xiàng)關措施的(☆★πde)支持下(xià)，2019年(nián)秋季學期§δ随堂評價達到(dào)132.5萬人(rén)次，占全部人(rén)次的(de)6¥​1%，即每次上(shàng)課有(yǒu)61%的(de)™'≈學生(shēng)實施了(le)評價。

重視(shì)期末課堂評價，掌握課程教學整體(tǐ)情況

課程整體(tǐ)教學質量是(shì)學校(xiào)最為(wèi)關注的(de)，醫(yī)科(kē)大(dà)學多₽↕¥ (duō)人(rén)講授一(yī)門(→>∏mén)課程的(de)特點，決定了(le)課程評價比單純評價教師(shī)更為(wèi)重要(yào)。将教師(shī)評價調整至随堂評價後，2019春季♣₽♣啓動了(le)期末課程評價,當學期評價525門(mén)課程,∑α✔€産生(shēng)8.9萬條評價數(shù)據，占應評學生(shēng)人↕♦α(rén)次的(de)73.3%；2019年(nián)秋季學λ¥"期517門(mén)課程的(de)期末評價，11.8萬條評價≈ ×數(shù)據，占應評學生(shēng)π™人(rén)次的(de)88.9%。基本形成了(le)大(dà)數(shù)據評↓↑®價，可(kě)從(cóng)靈活的(de)微(wēi)觀和(hé)綜合的(de≥§¶)宏觀角度有(yǒu)效分(fēn)析課程教學質量。

應對(duì)疫情線上(shàng)教學，教學評價硬核保障

2020年(nián)春季新冠疫情突發，全✔≥部課程前期內(nèi)容以混合教學方式開(kāi)展線上(shàng)教學。為(wèi)系π¥∑統保障教學質量，學校(xiào)制(zhì)定措施，第1周每天監控學生(shēng)、教師÷ (shī)參與及平台運行(xíng)情況；第2、3、5、7等後續奇數(≈ε∑shù)周借助教務系統開(kāi)展課程評價，全面♠φ∏★監控每一(yī)門(mén)課程教學情況，及時(shí)公布反饋，提高(♦↓ ¶gāo)教學質量；第2、4、6等後續偶數(shù)₩®∏周開(kāi)展教情、學情師(shī)生(shēng)問(wèn)卷¶★調查，掌握整體(tǐ)運行(xíng)情況，便于$'​及時(shí)調整線上(shàng)教學策×>ε↔略。已連續8周每周出具線上(shàng)教學質量報(bào)告。

本學期線上(shàng)教學6周以來(lái)，課>♣程數(shù)量從(cóng)260多(duō)≠≥門(mén)增加到(dào)420多(duō)門₩↔(mén)，學生(shēng)每周在線學習(xí)人(rén)次從(có©☆ng)20萬到(dào)目前29萬，95%以上(shàng)的(de)學生(shēng)基←↔本每周都(dōu)能(néng)按時(sh↑δí)完成學習(xí)任務，學生(shēng)滿意度從(cóng)第1周的(de)86.83%穩步上(shàng)升至‌♠✔≤目前的(de)92.33%。

南(nán)方醫(yī)科(kē)大(dà)學曆來(lái)高(gāo)度重視(♠∞shì)教學評價工(gōng)作(zuò)

學校(xiào)從(cóng)2000年(n₽→ián)開(kāi)始就(jiù)堅持評價結果真名實姓全公開(kāi↔∏)，有(yǒu)力地(dì)保障促進了(le)教學質量；2009年(n¥®★ián)開(kāi)始，學校(xiào)借助網絡題庫與考試評價♠δ&系統，将全校(xiào)70%以上(shàng)的(de)課程考核評價深↑‌入到(dào)每位學生(shēng)、每道(dào)試∏​題、每份試卷；2015年(nián)，學校(xiào)借助自(zì)主實習(x™φ✔í)支持系統，又(yòu)将臨床實習(xí)評價$ ≥細化(huà)到(dào)每個(gè)病種、每項操作(β÷'zuò)、每次培訓、每份病例。2018年(nián)，以精細、科(kē)學的(de•♣)教育教學一(yī)體(tǐ)化(huà)教務系統為(wèi)依托，推出了(le)“實時(shí)、∞←全域、大(dà)數(shù)據”的(de)教學評價體(tǐ)系。

用(yòng)衆人(rén)之力，則無不(bù)勝也(yě)。★ε疫情肆虐，也(yě)阻擋不(bù)了(le)南(nán)方醫(yī)科(kē)大(dà)< 學師(shī)生(shēng)積極抗疫、保障高(gāo)質量在線教學的÷↕(de)熱(rè)情和(hé)信心。學校(xiào)将秉持優良傳統，逐步完善“多(duō)元評價-精準反饋-持續改進”評價體(tǐ)系，不(bù)斷優化(huà)課程類型，探索多(duō)樣、高(gā•♥↕o)效的(de)教學評價方式，真正實現(xiàn)以評促教，有(yǒu)效提升教學質量。

南(nán)方醫(yī)科(kē)大(dà)學/供稿