教育部關于深化(huà)本科(kē)教育教學改革 全面提高(gāo)人(rén)才培養ε♥質量的(de)22條意見(jiàn)

各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新£ε 疆生(shēng)産建設兵(bīng)團教育局，有(yǒu)關部門(mé↑β≥n)（單位）教育司（局），部屬各高(gāo)等學校(xiào)、部省£δ ≈合建各高(gāo)等學校(xiào)：

為(wèi)深入貫徹全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神和¶£↑÷(hé)《中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)2035》，&₹全面落實新時(shí)代全國(guó)高(gāo)等學校(x✔↔♠iào)本科(kē)教育工(gōng)作(zuò)€​會(huì)議(yì)和(hé)直屬高(gāo)校(xiào)§®工(gōng)作(zuò)咨詢委員(yuán)會(huì)第二十八次全體(tǐ↕™&σ)會(huì)議(yì)精神，堅持立德樹(∑₽←>shù)人(rén)，圍繞學生(shēng)忙起來(lái)、教師(shī)強起來(lái)≈α、管理(lǐ)嚴起來(lái)、效果實起來(lái)，深化(huà)本科(kē)教育教學改革，培養≠ ¶©德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huìΩ∞β )主義建設者和(hé)接班人(rén)，現(xiàn)提出如(r®σ₩∑ú)下(xià)意見(jiàn)。

1.把思想政治教育貫穿人(rén)才培養全過程。堅持把立德樹(shù)人(rén)成效作(zuò)為(wèi)檢驗高(gāo)校(xiào)一(÷≠♠yī)切工(gōng)作(zuò)的(de)根本标準，用(yòn☆‍↑"g)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人(→‍≈rén)，加快(kuài)構建高(gāo)校(xiào)思想政治工(gōng)作(zu♣∞≤φò)體(tǐ)系，推動形成“三全育人(rén)”工(g©φ≥ōng)作(zuò)格局。把思想政治理(lǐ)論課作(zuò)為(wèi)落實ε↓立德樹(shù)人(rén)根本任務的(de)關鍵課程，推♠δ↑±動思想政治理(lǐ)論課改革創新，建設一γ€(yī)批具有(yǒu)示範效應的(de)思想政治理(lǐ)論 ≠π課，不(bù)斷增強思想政治理(lǐ)論課的(de)思想性、理(lǐ)論性↔←>≠和(hé)親和(hé)力、針對(duì)性。把課程思政建設作(zuò)為(w>®©&èi)落實立德樹(shù)人(rén)根本任務的(de)關鍵環✔™節，堅持知(zhī)識傳授與價值引領相(xiàng)統一(yī)、顯性教育與♦δ•隐性教育相(xiàng)統一(yī)，充分(fēn)發掘各類課程和(hé)教學方↑'λ→式中蘊含的(de)思想政治教育資源，建成一(yī)批™​課程思政示範高(gāo)校(xiào)，‌ β♥推出一(yī)批課程思政示範課程，選樹(shù)一(yī)批課程思政優秀教師(sh¶αε✘ī)，建設一(yī)批課程思政教學研究示範中心，引領帶動全員(yuán)全過程₽→ 全方位育人(rén)。

2.激勵學生(shēng)刻苦學習(xí)。高(gāo)校(xiào)要(yào)切實加強學風(fēng)建設，教育引導學生(sh γēng)愛(ài)國(guó)、勵志(zhì)、求真、力行(xíng)。要(♣<≥ yào)提升學業(yè)挑戰度，強化(huà)人(rén)才培養方案、教學過程和(hé)教學δ★φ考核等方面的(de)質量要(yào)求，科'Ω(kē)學合理(lǐ)設置學分(fēn)總量和(★δhé)課程數(shù)量，增加學生(shēng)投入學習(xí)的(de)時(shí)間(₽πjiān)，提高(gāo)自(zì)主學習(xí)時↓¶(shí)間(jiān)比例，引導學生(shēng)多(duō)<£ 讀(dú)書(shū)、深思考、善提問(wèn)、勤實踐。合理(lǐ)增加學生(shē↕¥ng)閱讀(dú)量和(hé)體(tǐ)育鍛煉時(shí)間(jiān)，以适當方式納¶≈‍$入考核成績。積極組織學生(shēng)參π≠£∞加社會(huì)調查、生(shēng)産勞動、志(zhì)<Ω$₩願服務、公益活動、科(kē)技(jì)發明(míng)和(hé)勤工(gōng)©γ助學等實踐活動。

3.全面提高(gāo)課程建設質量。立足經濟社會(huì)發展需求和(hé)人(>γ∞rén)才培養目标，優化(huà)公共課、專業(yè)基礎課和(hé)專業(yσ₩è)課比例結構，加強課程體(tǐ)系整體(tǐ)設計(jì)，提高(g δ​āo)課程建設規劃性、系統性，避免随意化(huà)、碎片化(huà)，堅₽σ₽→決杜絕因人(rén)設課。實施國(guó)家(jiā)級©↑♦和(hé)省級一(yī)流課程建設“雙萬計(jì)劃”，著(zhe)力₩≥≠​打造一(yī)大(dà)批具有(yǒu)高‍₽(gāo)階性、創新性和(hé)挑戰度的(de)線下(xià)、線上(shàng)、線上​±(shàng)線下(xià)混合、虛拟仿真和(h∞¶é)社會(huì)實踐“金(jīn)課”。積極發展“互聯網+教育”、探索智能(néng)σ®"教育新形态，推動課堂教學革命。嚴格課堂教學管理(lǐ)，嚴守教學紀律，确保課程教學質量。

4.推動高(gāo)水(shuǐ)平教材編寫使用(yòng)。高(gāo)校(xiào)黨委要(yào)高(gāo)度重視(shì)教材建設，落實高$$(gāo)校(xiào)在教材建設中的(de)主體(tǐ)責任，健全教材管£₽γ理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)機(jī)✔‌★ 制(zhì)，明(míng)确教材工(gōng)作(zuò÷φ)部門(mén)。做(zuò)好(hǎo)馬克思主義理(lǐ)論研究和(hé)建設工§₹​(gōng)程重點教材統一(yī)使用(yòng)工(gōng)÷‍‍¶作(zuò)，推動教材體(tǐ)系向教學體(tǐ)系轉化(hu∞∏↕♥à)。鼓勵支持高(gāo)水(shuǐ)平專家(jiā)學者編寫既符合國(guó)↕♣×φ家(jiā)需要(yào)又(yòu)體(tǐ)現(xiàn)個(gè₹€​)人(rén)學術(shù)專長(cháng)的(de&↑↑)高(gāo)水(shuǐ)平教材，充分(fēn)發÷↑揮教材育人(rén)功能(néng)。

5.改進實習(xí)運行(xíng)機(jΩ♦©§ī)制(zhì)。推動健全大(dà)學生(shēng)實習(xí)法律制(zhì)度，完善各類用€α ​(yòng)人(rén)單位接收大(dà)學生(shēng)實習(xí)的(λ✔‍de)制(zhì)度保障。充分(fēn)考慮高(gāo)校(xiào)教學和(♦✘'hé)實習(xí)單位工(gōng)作(zuò)實際，優化(huà)α​實習(xí)過程管理(lǐ)，強化(huà)實習(xí)導師(shī)∏×™>職責，提升實習(xí)效果。加大(dà)對(λφ♥£duì)學生(shēng)實習(xí)工(gōng)作(zuò)支持力度，鼓勵高γ₽♦∞(gāo)校(xiào)為(wèi)學生₽¶(shēng)投保實習(xí)活動全過程責任保險，支持建設一(yī)批共享型實習(xí)基σπ<地(dì)。進一(yī)步強化(huà)實踐育人(rén)，深化(huà)産教融合、校(xiàφ£o)企合作(zuò)，建成一(yī)批對(duì)區(qū)域和(hé)産業(yè)✔>✘發展具有(yǒu)較強支撐作(zuò)用(yòng)的(de)∑••☆高(gāo)水(shuǐ)平應用(yòng)型高(gāo)等學校(xiào)。

6.深化(huà)創新創業(yè)教育改革。挖掘和(hé)充實各類課程、各個(gè)環節的(de)創新創業(yè)教育資源，強化(huà♣↔​÷)創新創業(yè)協同育人(rén)，建好( ₽Ω£hǎo)創新創業(yè)示範高(gāo)校(xiào)和(hé)萬名優秀創新創業(yè)導師↑€(shī)人(rén)才庫。持續推進國(≥♣guó)家(jiā)級大(dà)學生(shēng)創新創業(yè)訓♦φ練計(jì)劃，提高(gāo)全國(guó)大(dà)學生(shēng)創新創業(yè)年("®♦φnián)會(huì)整體(tǐ)水(shuǐ÷★×)平，辦好(hǎo)中國(guó)“互聯網+”大(dà)學生(shēng)創新創業(yè)大(¥↓↕εdà)賽，深入開(kāi)展青年(nián)紅(hóng)色築夢♣&↔之旅活動。

7.推動科(kē)研反哺教學。強化(huà)科(kē)研育人(rén)功能(néng§♦)，推動高(gāo)校(xiào)及時(shí)把最新科(kē÷↕☆™)研成果轉化(huà)為(wèi)教學內(nèi)容，激發學生(shēng)專業(yè₽♣♠)學習(xí)興趣。加強對(duì)學生(shēng)科(kē£★)研活動的(de)指導，加大(dà)科(kē)研實踐平台建設力度，推動國(guó)家(jiā)級、β÷↕≥省部級科(kē)研基地(dì)更大(dà)範圍開(kāi)放(fàng)共享，支持學生(s>↓hēng)早進課題、早進實驗室、早進團隊， φ☆Ω以高(gāo)水(shuǐ)平科(kē)學研究提高(gāo)學生(shēng)創新和™®γ±(hé)實踐能(néng)力。統籌規範科(kē)技(jì)競賽和(hé)競賽證書(sγ∑ ​hū)管理(lǐ)，引導學生(shēng)理(lǐ)性參加競賽，達到(dào)以賽促教、•↔↓以賽促學效果。

8.加強學生(shēng)管理(lǐ)和≥ε×(hé)服務。加強高(gāo)校(xiào)黨委對(duì)學生(shēng)工(g±>✔ōng)作(zuò)的(de)領導，健全學生(shēng∑≈©)組織思政工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，• •∞堅持嚴格管理(lǐ)與精心愛(ài)護相γ™‌←(xiàng)結合。加強學生(shēng)誠信教育和(hé)誠÷£•信管理(lǐ)，嚴格校(xiào)規校(xiào)紀剛性約束。配齊∑€♥ 建強高(gāo)校(xiào)輔導員(yuán)隊伍，落實專職輔導員(yuán•&γ)職務職級“雙線”晉升要(yào)求，積極探索&↔δ從(cóng)時(shí)代楷模、改革先鋒、道(dào)德模範、業(yè)務骨幹等≤≠群體(tǐ)中選聘校(xiào)外(wài)輔導員(yuán)÷¥λ。積極推動高(gāo)校(xiào)建立書¶☆(shū)院制(zhì)學生(shēng)管理(∑≤™®lǐ)模式，開(kāi)展“一(yī)站(zhàn)式”學生(shēng)社區(qūε ₽≤)綜合管理(lǐ)模式建設試點工(gōng)作(zuò)，配齊配強學業(yè)≥‍↑‌導師(shī)、心理(lǐ)輔導教師(shī)φ↔ 、校(xiào)醫(yī)等，建設師(shī)生(shēng)交流活動專門(mén)場(chǎnεΩ£ g)所。

9.嚴把考試和(hé)畢業(yè)出口關。完善過程性考核與結果性考核有(yǒu)機(jī)結合的(de)學業(yè)考評制(zhì)度，↔&™綜合應用(yòng)筆(bǐ)試、口試、非标準答$✘☆(dá)案考試等多(duō)種形式，科(kē)學确定課堂問(wèn)答(dá)、學術(s©©♥γhù)論文(wén)、調研報(bào)告、作(zuò)業(yè)測評、階段性"¶γ 測試等過程考核比重。加強考試管理(lǐ)，嚴肅考試紀律，堅決取消畢業(≈→yè)前補考等“清考”行(xíng)為(wèi)。加強學生(shēng)體(¥​₹tǐ)育課程考核，不(bù)能(néng)達到(dào)《國(guó)家(jiā)​≈學生(shēng)體(tǐ)質健康标準》♥₽®<合格要(yào)求者不(bù)能(néng)畢業(yè)。科(kē)學合理(lǐ)制(zhì)定本β<科(kē)畢業(yè)設計(jì)（論文(wén)）要(yào)求，嚴格全過程管理✔★(lǐ)，嚴肅處理(lǐ)各類學術(shù±§)不(bù)端行(xíng)為(wèi)。落實學士學位管理(lγ♦ǐ)辦法，健全學士學位管理(lǐ)制(zhì)度，嚴格學士學位标準和(hé≈∞♥)授權管理(lǐ)，嚴把學位授予關。

10.完善學分(fēn)制(zhì)。學分(fēn)制(zhì)是(shì)以學分(fēn)作(zuò)為(wβφèi)衡量學生(shēng)學習(xí)質量和(hé)數(shù)量，為(γ↑≤♠wèi)學生(shēng)提供更多(duō)選♣π>ε擇餘地(dì)的(de)教學制(zhì)度。支持高(gāo)校(xiβ‌&♣ào)進一(yī)步完善學分(fēn)制(zhì)，擴大(dà)學生(sh"δ&₽ēng)學習(xí)自(zì)主權、選擇權。建立健全本科(kē)生∑"&∏(shēng)學業(yè)導師(shī)制(zhì&€​☆)度，安排符合條件(jiàn)的(de)教師(shī)指☆  導學生(shēng)學習(xí)，制(zhì)訂個(gè)性化(h ≥δ<uà)培養方案和(hé)學業(yè)生(shēng)涯規劃。推進模塊化(huà)課程建設↔↑與管理(lǐ)，豐富優質課程資源，為(wèi)學生(shēng)選擇學分(✔εφfēn)創造條件(jiàn)。支持高(gāo)校(xiào)建立與學分(fēn)制(zhì)改革•←和(hé)彈性學習(xí)相(xiàng)适應的(de)管理(δ₹lǐ)制(zhì)度，加強校(xiào)際學分(fēn)互認與轉化(huà)δ§實踐，以學分(fēn)積累作(zuò)為(wèi)學生(shēng)&₹<£畢業(yè)标準。完善學分(fēn)标準體(tǐ)系，嚴格學分(fēn)質量♦σ✔要(yào)求，建立學業(yè)預警、淘汰機(jī)制(zhì)。學生(shēnδσ€♣g)在基本修業(yè)年(nián)限內(nèi)修滿畢業(yè)要(yào§∞±)求的(de)學分(fēn)，應準予畢業(yè)；未修滿學分(fēn)，可(kě)根據學校(xi±€σ¶ào)修業(yè)年(nián)限延長(cháng)學習(xí)時(shí)間(∑±&jiān)，通(tōng)過繳費(fèi)注冊繼續學習(xí)。支持高(gāo)校(xiào±↔ )按照(zhào)一(yī)定比例對(duì)特别優秀的(de)學士學位​¶獲得(de)者予以表彰，并頒發相(xiàng)應的(de)榮譽證書(shū)或獎勵證書(s×≠hū)。

11.深化(huà)高(gāo)校(xiào)專業(yè)供給側改革。以經濟社會(huì)發展和(hé)學生(shēng)職₽&↕業(yè)生(shēng)涯發展需求為(wèi)導向，構建自(zì)主性、靈>Ω<活性與規範性、穩定性相(xiàng)統一(yī)的(de)專業(yè)設置管理(lǐ)體(tǐ)∞±♠←系。完善人(rén)才需求預測預警機(jī)制(zhì↕♦₽)，推動本科(kē)高(gāo)校(xiào)形成招生(shēα>‍ng)計(jì)劃、人(rén)才培養和(hé)就(jiù)業(yè)聯動機(jī)制(zh∏σ≤ì)，建立健全高(gāo)校(xiào)本科(kē)專業(yè)動态調整機(jī)制(zhì)。•★ 以新工(gōng)科(kē)、新醫(yī)科(kē)、新農(nóng)科(kē)、新文(wén)γ₹‌科(kē)建設引領帶動高(gāo)校(xiào)專業(y↑‌Ωè)結構調整優化(huà)和(hé)內(nèi)涵提升，做(zuò)強主幹專  ✘♦業(yè)，打造特色優勢專業(yè)，升級改造傳統專業(yè)，堅決淘汰不(bù)能( ✔λβnéng)适應社會(huì)需求變化(huà)的(de)專業(yè)。深入實施“六卓越一(yī)拔γ ÷尖”計(jì)劃2.0，全面實施國(gu♦©£ó)家(jiā)級和(hé)省級一(yī)流本科(kē)專業(yè)建↑↕α$設“雙萬計(jì)劃”，促進各專業(yè)領域創新發展。完善本科(kē)專業(yλ&è)類國(guó)家(jiā)标準，推動質量标準提檔升級。

12.推進輔修專業(yè)制(zhì)度改革。促進複合型人(rén)才培養，逐步推行(xíng)輔修專業(yè)制(zhì)度•¥，支持學有(yǒu)餘力的(de)全日(rì)制(zhì)本科(kē)學生(shēng)輔修其¶✔♣它本科(kē)專業(yè)。高(gāo)校 ∏€(xiào)應研究制(zhì)定本校(xiào)輔修專業(yè)目錄，輔修專業σ∞(yè)應與主修專業(yè)歸屬不(bù)同的δ (de)專業(yè)類。原則上(shàng)，輔修專業(y← ‍è)學生(shēng)的(de)遴選不(bù)晚于第二學年(nián®')起始時(shí)間(jiān)。輔修專業(yè)應參照(zhào)同專業(yè)的(λγde)人(rén)才培養要(yào)求，确定輔修課程體(tǐ)系、學分(fēn)®©标準和(hé)學士學位授予标準。要(yào)結合學校(xiào)定位和(hé)輔修專業(yè)特點 ₩≠ ，推進人(rén)才培養模式綜合改革，形成特色化(huà)人(₹↔rén)才培養方案。要(yào)建立健全與主輔修制(zhì)度相(xiàn ✔g)适應的(de)人(rén)才培養與資源配置±γ↔、管理(lǐ)制(zhì)度聯動機(jī)制(zhì)。對(duì)沒有(yǒu)取 ↕φΩ得(de)主修學士學位的(de)學生(shēng)不(bù)得(de)授予輔修學士學位。輔修學士♣π←♠學位在主修學士學位證書(shū)中予以注明(÷§≠≥míng)，不(bù)單獨發放(fàng)學位證書(shū)。

13.開(kāi)展雙學士學位人(rén)才培養項目試點。支持符合條件(jiàn)高(gāo)校(xiào)創新人®★(rén)才培養模式，開(kāi)展雙學士學位人(rén)才培養項目試點，為(wèi)學πφ✘生(shēng)提供跨學科(kē)學習(xí)、多$♣¥(duō)樣化(huà)發展機(jī)會(huì)。試點須報δ™₹(bào)省級學位委員(yuán)會(huì)審批通(tōng)過後，通≥×‌(tōng)過高(gāo)考招收學生(shēng)。試點堅持高(gāo)起點、高(gā≈∏εγo)标準、高(gāo)質量，所依托的(de)學科(kē)專業(yè)應具有(∏☆£∞yǒu)博士學位授予權，且分(fēn)屬兩個(gè)不(bù)同的(de)學✘₩科(kē)門(mén)類。試點人(rén)πδ才培養方案要(yào)進行(xíng)充分(fēn)論證，充分(f♦δēn)反映兩個(gè)專業(yè)的(de)課程要(yào)₩¥求、學分(fēn)标準和(hé)學士學位授予标準‍ε，不(bù)得(de)變相(xiàng)降低(dī)要(yào)求。高(gāo)校(™©♠ xiào)要(yào)推進試點項目與現(xi∞×àn)有(yǒu)教學資源的(de)共享，促進不(bù)同專業(yè)課程之間(j♥πiān)的(de)有(yǒu)機(jī)融合，實現(xiàn)學科(kē)交叉基礎上 ♦≈(shàng)的(de)差異化(huà)、特色化(huà)人(r↕φ≈γén)才培養。本科(kē)畢業(yè)并達到(dào)學士學位要(yào)求的(de↕¥)，可(kě)授予雙學士學位。雙學士學位隻發放(fàng‌↑←λ)一(yī)本學位證書(shū)，所授兩個(gè)學位應在證書(shū)中予以注明(míπ÷ng)。高(gāo)等學曆繼續教育不(bù)得(de)開(kāi)展授予雙學士學位工(g↓ ōng)作(zuò)。

14.穩妥推進跨校(xiào)聯合人(rén)才培養。支持高(gāo)校(xiào)實施聯合學士學位培養項目，發揮不(bù)同特色高(gāo)校(xi∞¥♣©ào)優勢，協同提升人(rén)才培養質量。該項Ω>'♥目須報(bào)合作(zuò)高(gāo)校(xiào)所在地(dì)省級學•&₹位委員(yuán)會(huì)審批。該項目相(xiàng)關高(gāo)校(xiào)均↕±應具有(yǒu)該專業(yè)學士學位授予權，通(tōng)過<♠ 高(gāo)考招收學生(shēng)。課程要(yào)求、學分(f↔₩'ēn)标準和(hé)學士學位授予标準，不(bù)得(de)低(dī)♠λ♦↔于聯合培養單位各自(zì)的(de)相(xiàng)關标準。 →≈實施高(gāo)校(xiào)要(yào)在充分(fēn)論證基礎上(shàng)簽署αφ∑合作(zuò)協議(yì)，聯合制(zhì)定人(rén)才培養方σ↓案，加強學生(shēng)管理(lǐ)和(hé)服務。聯合學士學位證書(shū)由本科(k‌™∞₹ē)生(shēng)招生(shēng)入學時(shí)學籍所在的(deγ↑↑)學士學位授予單位頒發，聯合培養單位可(kě)♣←™在證書(shū)上(shàng)予以注明(míng)，不(bù)再單獨發放(fà €>ng)學位證書(shū)。高(gāo)等學曆繼續教育不(bù)得'☆(de)開(kāi)展授予聯合學士學位工(gōng)作(zuò)。

15.全面推進質量文(wén)化(huà)建設。完善專業(yè)認證制(zhì)度，有(yǒu)序開(kā↓&i)展保合格、上(shàng)水(shuǐ)平、追卓γ ∞∞越的(de)本科(kē)專業(yè)三級認證工(gōng)作(zuò)。完善高(gāo)←§校(xiào)內(nèi)部教學質量評價體(tǐ)系，建立以本科(kē)教學質量報(bào)告、∞♦₹學院本科(kē)教學評價、專業(yè)評價、課程評價、教師®β✔(shī)評價、學生(shēng)評價為(wèi)主體(tǐ)的(de)全鏈條多(duō)維≈←度高(gāo)校(xiào)教學質量評價與保障體(tǐ)系。持續  ♠∞推進本科(kē)教學工(gōng)作(zuò)審核評'↑估和(hé)合格評估。要(yào)把評估、認證等結果作(zuòβα)為(wèi)教育行(xíng)政部門(m✘$∏én)和(hé)高(gāo)校(xiào)政策制(λ≥zhì)定、資源配置、改進教學管理(lǐ)等‌  方面的(de)重要(yào)決策參考。高(gāo)校(xiào®§¥™)要(yào)構建自(zì)覺、自(zì)省、自(zì)律、自(zì)查、自(zì)糾的($←‌"de)大(dà)學質量文(wén)化(huà)，把其作(zuò)為(wèi)推動大(dà)學不∑★∏(bù)斷前行(xíng)、不(bù)斷超越的✘"§(de)內(nèi)生(shēng)動力，将質量意識、質量标準、質量評價、質量管理(lǐ)等落實到≤$≤(dào)教育教學各環節，內(nèi)化(huà)為(wèi)師(shī)生§↔(shēng)的(de)共同價值追求和(hé)自(zì)覺行(xíng)動。全&☆面落實學生(shēng)中心、産出導向、持續改進的(de​☆←)先進理(lǐ)念，加快(kuài)形成以學校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)，教育部門​‍<(mén)為(wèi)主導，行(xíng)業(yè)部門(mén)、學÷ 術(shù)組織和(hé)社會(huì)機(jī)構共同參與的(de)中國(±α¥guó)特色、世界水(shuǐ)平的(de)質量λ∞保障制(zhì)度體(tǐ)系。

16.完善高(gāo)校(xiào)教師( ₹•shī)評聘制(zhì)度。高(gāo)校(xiào)可(kě)根據需要(yào)設立一(yī)定比例的(☆β​₩de)流動崗位，加大(dà)聘用(yòng)具有(yǒu)♦<其它高(gāo)校(xiào)學習(xí)和(hé)行(xíng)業(yè)企業(α∞♦"yè)工(gōng)作(zuò)經曆教師(α↑ shī)的(de)力度。出台高(gāo)校(xiào)教師(shī)職稱制(zhì)度改革的(dΩ↕≈♥e)指導意見(jiàn)，推行(xíng)高(gāo)校(xiào)教師(s♥↑♣©hī)職務聘任制(zhì)改革，加強聘期考核，準聘與長(chλ¥δáng)聘相(xiàng)結合，做(zuò)到(dào)能(néng)上(shàng)能(nén• g)下(xià)、能(néng)進能(néng)出。高(gāo)校(xiào)教±¥師(shī)經所在單位批準，可(kě)開(k↑♥āi)展多(duō)點教學并獲得(de)報(bào)酬。引導高(gāo)校↕≥↕α(xiào)建立兼職教師(shī)資源庫，開(kāi)展兼職教師(shī)崗前培訓，<δ為(wèi)符合條件(jiàn)的(de)兼職教師(shī)、急$<₹δ需緊缺人(rén)才申報(bào)相(xiàng)應系列專業(yè)技(jì)術(sh• βù)職務。研究出台實驗技(jì)術(shù)系列職稱制(z÷÷&hì)度改革的(de)指導意見(jiàn)，優化(hu₽€₽à)高(gāo)校(xiào)實驗系列隊伍結構。

17.加強基層教學組織建設。高(gāo)校(xiào)要(yào)以院系為(wèi)單位，加強教研室、課程模塊教學團隊、λ​∞課程組等基層教學組織建設，制(zhì)定完善相(xiàng)關管理(lǐ)制(>‍βzhì)度，提供必需的(de)場(chǎng)地(d≠★↔☆ì)、經費(fèi)和(hé)人(rén)員(yuán)保障，選聘高(gāo)水γσ×(shuǐ)平教授擔任基層教學組織負責人(rén)，激± 發基層教學組織活力。支持高(gāo)校(xi÷'↓αào)組建校(xiào)企、校(xiào)地(dì)、校(xα₽→iào)校(xiào)聯合的(de)協同育人(rén)中心，打造校(xiào ↕≥)內(nèi)外(wài)結合的(de)高(gā∏ ↔o)水(shuǐ)平教學創新團隊。要(yào)把教學管理(lǐ)隊伍建設放(fàng)在與教師(s∑γhī)隊伍建設同等重要(yào)位置，制(zhì)定專門(mén)培養培訓計(jì↕§≥↑)劃，為(wèi)其職務晉升創造有(yǒu)利>÷♦政策環境。

18.完善教師(shī)培訓與激勵體(tǐ)系。推動教師(shī)培訓常态化(huà)，探索實行(xíng)學分(fēn)管Ω¥理(lǐ)，将培訓學分(fēn)作(zuò)為(wèi)教師(shī)考核和(hé)職"€ 務聘任的(de)重要(yào)依據。加強高(gāo)校(x‌‌iào)教師(shī)發展中心建設，重點面向新入職教師(shī)和(hé)青年(nián ∞©∑)教師(shī)，以提升教學能(néng)力為(wèi)目的(de)，開(kāi)展崗前和(☆☆↓hé)在崗專業(yè)科(kē)目培訓。推進高(gāo)校λ≠(xiào)中青年(nián)教師(shī)專業(yèεα€)發展，建立高(gāo)校(xiào)中青年(ni∑¥$ án)教師(shī)國(guó)內(nèi)外(wài)訪學、挂職鍛煉、社會₽≥÷(huì)實踐制(zhì)度。完善校(xiào)企、校(xiào)社共建教師( π×™shī)企業(yè)實踐流動崗（工(gōng)作(zuò)站(zhà₽‌→n)）機(jī)制(zhì)，共建一(yī)批教師(shī)企業(yè)實踐崗位。 >鼓勵高(gāo)校(xiào)為(wèi)長(cháng)期從(cóng)事∑"δ≥(shì)教學工(gōng)作(zuò)的(de)教師(sh®&®✔ī)設立榮譽證書(shū)制(zhì)度。鼓勵社會(h♣£♠₹uì)組織對(duì)教師(shī)出資獎勵，開(kāi)展尊師(÷☆♥>shī)活動，營造尊師(shī)重教良好(hǎo₩‍<∑)社會(huì)風(fēng)尚。

19.健全教師(shī)考核評價制(zhì)度。加強師(shī)德師(shī)風(fēng)建設∏★，将師(shī)德考核貫穿于教育教學全過程。突出教育教學業(yè)績在績效分(fēn)配、職務職ε♠$稱評聘、崗位晉級考核中的(de)比重，明(míng)确各類教師(shī)承擔本科(kē)生(π€shēng)課程的(de)教學課時(shí)要(yào≠÷)求。切實落實教授全員(yuán)為(wèi)本科(kē)生(shēng)上(shàng)課的(€↓ ∑de)要(yào)求，讓教授到(dào)教學一(yī)線，為(wèi)本科(kē≤☆π™)生(shēng)講授基礎課和(hé)專業∞★↑γ(yè)基礎課，把教授為(wèi)本科(kē)生(shēng)的(de)授課學時(shí)納入學校>₽(xiào)教學評估指标體(tǐ)系。教師(shī)日(rì)常指導學生(≈↔∏shēng)學習(xí)、創新創業(yè)、社會(huì)實踐、各類競賽展演以及開(kāβ✘i)展“傳幫帶”等工(gōng)作(zuò)，計(jì)入教育教學工(gōng)作σ©★ε(zuò)量，納入年(nián)度考核內(nèi)容。

20.建立健全助教崗位制(zhì)度。助教崗位承擔課堂教輔、組織討(tǎo)論、批改作(zuò)業(yè)試卷、輔導答•±±♣(dá)疑、協助實習(xí)實踐等教學輔助任務，主要(yào)由沒有(yǒu)教學經曆的♠∏(de)新入職教師(shī)、研究生(shēng)、優秀高(gāo)年(nián)級本科(k≤​¶₽ē)生(shēng)等擔任。高(gāo)校(xiào)應建立健全助教崗β§位制(zhì)度，完善選拔、培訓、評價、激勵和(hé)反饋的(de)全流✘∞π<程助教崗位管理(lǐ)制(zhì)度。新入職教 φ師(shī)承擔的(de)助教工(gōng)作(zuò)應納入教師(shī)工σπ(gōng)作(zuò)量考核，對(duì)于表現(xiΩ♦¶àn)優秀的(de)應在職稱評聘、職務晉升中予以優先考慮。加強對(duì)擔任₩↓ ‌助教工(gōng)作(zuò)學生(sh±δ₽ēng)的(de)崗前培訓和(hé)規範管理(lǐ)，合理(lǐ)确定補貼"↔₹β标準，提供必要(yào)條件(jiàn)→₩Ω保障，确保教學工(gōng)作(zuò)質量。

21.加強黨對(duì)高(gāo)校(x♠δiào)教育教學工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導。地(dì)方黨委教育工(gōng)作(zuò)部門(mén)、高(gāo)校(xiδ∞≥★ào)各級黨組織要(yào)堅持以習(xí)§€↔近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(↓↔÷λhuì)主義思想為(wèi)指導，全面貫徹黨的(de)'§₽∑教育方針，堅定社會(huì)主義辦學方向，落實“以本為(wèi)£ε本、四個(gè)回歸”的(de)要(yào)求，加強對(duì)本科(kē)教育教學改¥∞革的(de)領導。高(gāo)校(xiào)黨委會(hu§↔×ì)、常委會(huì)和(hé)校(xiào)長(cháng)辦公會(huì)要(yào)把本科("☆♦ kē)教育教學改革工(gōng)作(zuò)納入重要(€₩σyào)議(yì)題研究部署，高(gāo)校(xiào)主要(yào)領導、各級領導§​幹部、廣大(dà)教師(shī)要(yào)把主要(yào)精力投入教育教學工(gōng↕β)作(zuò)，深入黨建和(hé)思政、教學和(hé)科€€¶(kē)研一(yī)線，切實把走進學生(shēn£λg)、關愛(ài)學生(shēng)、幫助學生(shēng)落到(dào)實處。高(gβ↑♦āo)校(xiào)的(de)人(rén)員(yuá☆ ✘n)、經費(fèi)、物(wù)質資源要(y••©σào)聚焦本科(kē)教育教學改革，強化(huà)人(rén)才培養質量→♣意識，形成全員(yuán)、全方位支持教育教§Ω₽₹學改革的(de)良好(hǎo)氛圍。

22.完善提高(gāo)人(rén)才培養質量的(de)保障機(jī)制(zh✘λβì)。各地(dì)教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)增強工(♠↔ gōng)作(zuò)針對(duì)性和(hé)實效性，結合區(qū)域實際，明(m↔¥→ íng)确深化(huà)本科(kē)教育教學改革總體(tǐ)目标、重點內(®  ≈nèi)容、創新舉措、評價考核和(hé)保障機(jī)制(zhì)，加強政策↓₽協調配套，調整教育經費(fèi)支出結構，加大(dà)對(duì)教育教學改革的( ✔de)投入力度。要(yào)進一(yī)步落實高(g π£āo)校(xiào)建設主體(tǐ)責任和(hé)辦學自(₹'zì)主權，提升高(gāo)校(xiào)治理(lǐ)能(néng)力和(hé)治§¶¥理(lǐ)水(shuǐ)平，加強內(nèi)部統籌，著(‍γ®zhe)力解決建設難點和(hé)堵點問(wèn)題。要(yào)加強對(duì)高(gāo)校→​(xiào)教育教學改革成效的(de)督導檢查，加大(dà)典型做(zuò)法的(d"‍↕e)總結宣傳力度，推動形成狠抓落實、勇于創γ∞↕新、注重實效的(de)工(gōng)作(zuò)局面。　    

教育部

2019年(nián)9月(yuè)29日✔♥‌®(rì)